동방박사의 여행견문록 https://japan114.tistory.com

책소개 고대교육사는 머나먼 과거의 이야기가 아니라 오늘날 우리의 교육을 이루고 있는 집터와 기둥과 지붕에 관한 이야기이다. 이 책은 특히 체육, 음악, 철학, 문학, 수사학, 과학, 수학 등 각 교과가 희랍 시대부터 헬레니즘 시대를 거쳐 로마 시대에 이르기까지 어떤 내용으로 이루어졌으며, 당시에 그것이 어떤 의미를 지녔는가를 알려준다. 저자인 마루는 천오백 년에 걸친 고대교육의 세부적인 사실들을 텅 빈 백지의 눈이 아니라 질문으로 가득 찬 눈으로 분석한다. 목차 역자해설 III 서론 3 제Ⅰ부 고전적 교육의 기원 : 호메로스에서 이소크라테스까지 제1장┃호메로스 시대의 교육 21 제2장┃스파르타의 교육 45 제3장┃고전적 교육에서의 남성동성애 69 제4장┃아테나이의 구교육 89 제5장┃초기 소피스트의 교육..

목차 제1부 한국교육사 탐구 제1장 교육사 탐구의 의의 제1절 교육사의 정의 제2절 교육사 연구의 목적 및 효용성 1. 교육사 연구의 목적 2. 교육사 연구의 효용성 제3절 교육사 연구의 태도 1. 진리에 대한 헌신 2. 초연한 자세 25 3. 비판 및 개방정신 제4절 교육사의 연구 영역 1. 교육사상사 연구 2. 교육제도사 연구 제2장 원시시대의 교육 제3장 고조선의 교육 제4장 삼국시대의 교육 제1절 고구려의 교육 1. 태학 2. 경당 제2절 백제의 교육 제3절 신라의 교육 1. 화랑도 교육 2. 국학 3. 독서삼품과 4. 교육사상가 제4절 발해의 교육 제5장 고려시대의 교육 제1절 관학 1. 국자감 2. 향교 3. 학당 제2절 사학 1. 12도.. 2. 서당 제3절 과거제도 1. 과거제의 도입 2...

책소개 이 책 『교육철학 및 교육사 탐구』는 교육철학 및 한국과 서양의 교육 아이디어의 역사를 탐구하기 위한 것으로, 한국교육사, 서양교육사, 교육철학의 총 3부로 구성되어 있다. 각 부는 4개의 장으로 구성되어 있으며, 각 장 끝에는 탐구문제를 두어 독자가 각 장을 잘 이해하거나 심화학습을 할 수 있도록 했다. 제1부 한국교육사 부분(안경식 집필)은 고대사회의 교육에서 시작하여 고려시대의 교육, 조선시대의 교육, 근·현대기의 교육에 이르기까지 우리나라 교육의 역사를 교육제도사와 교육사상사를 중심으로 기술하고 있다. 제2부 서양교육사 부분 (김상섭 집필)은 교육의 정신적 고향이라 불리는 고대 그리스의 교육에서 시작하여 초기 로마부터 근대 태동까지의 교육, 근대의 교육, 20세기 이후 현대의 교육을 거치면..

책소개 이 책은 한국 교육사의 통합적 이해를 다룬 이론서로 한국교육사의 기초적이고 전반적인 내용을 학습할 수 있도록 구성했다. 목차 제1장 한국교육사 연구의 시각과 관점 1. 역사의 의미 2. 교육의 역사 3. 조선민주주의 인민공화국의 『조선교육사』를 기술하는 관점 4. 역사의 시대구분 문제 5. 교육사 연구의 필요성 제2장 한국교육의 사삼적 근원 1. 사상과 풍토, 그리고 전통의 영향 2. 한국교육의 사상적 기반 제3장 고대사회의 교육 1. 고대사회에 대한 인식 2. 고조선의 교육: 건국신화의 교육적 맥락 3. 고대 부족국가의 교육: 성년식과 도덕ㆍ군사교육 제4장 삼국시대의 교육 1. 문자의 사용과 한자ㆍ유학ㆍ불교의 전래 2. 고구려의 교육 3. 백제의 교육 4. 신라의 교육 제5장 후기 신라와 발해의..

책소개 고대사회부터 오늘에 이르기까지 각 시대의 교육제도의 이론 및 특징을 체계적으로 설명한 책이다. 목차 제1장. 교육의 원초적 형태 1. 고조선의 교육 2. 연맹왕국의 교육 제2장. 형식적 교육기관의 출현 1. 고구려의 교육 2. 백제의 교육 3. 신라의 교육 제3장. 통일신라의 교육 1. 국학의 설립 2. 불교신앙의 신라인 3. 통일신라의 교육이론 제4장. 고려 전기의 교육 1. 불교의 유학 2. 고려 전기 학교제도의 변천 3. 고려 전기의 교육이론 제5장. 고려후기의 교육 1. 문사와 무사 2. 고려 후기 학교제도의 변천 3. 고려 후기의 교육이론 제6장. 성리학의 수용과 교육 1. 성리학의 전래와 교육 2. 불교의 쇄퇴와 성리학의 수용 제7장. 조선 전기의 교육 1. 조선의 국가이념과 성리학 2..

책소개 『시대로 보는 한국교육사』는 시대별 한국교육사의 특징을 통해 본 한국교육의 미래에 대해 다루고 있다. 이 책은 형식 면에서 크게 다음 두 가지 특징이 있다. 하나는 이 책의 모든 문장을 한글로 작성하였다는 점이고, 또 다른 특징은 옛 문헌이나 실록 등을 인용할 때 문장의 요점을 짧은 글로 쉽게 설명하도록 노력하였다는 점이다. 특히 한국 국학 고전은 거의 한문으로 되어있다. 그런즉 고유명사, 고서, 동음이자(同音異字) 등 불가피한 것은 토씨(한문을 읽을 때 한문의 구절에 붙여 읽는 우리말)를 사용하였다. 목차 1부 고대사회의 교육 제1절 고조선의 교육 제2절 삼국시대의 국가 발전과 교육 제3절 통일신라의 교육 2부 고려시대의 교육 제1절 고려의 교육사적 총관(總觀) 제2절 고려의 교육사 접근을 위한..

책소개 『대한민국 교육트렌드 2022』는 500쪽이 넘는 부담스러운 책임에도 불구하고 교육에 관심 있는 많은 이들로부터 관심을 받았다. 출판사에서 분석한 독자층은 아주 다양했다. 혁신학교 등 학교에서 교육을 실천하는 교사들, 교육청에서 정책을 만드는 교육전문가들, 학교 운영을 책임지는 교장, 교감 등 관리자들, 교대와 사대생을 비롯하여 임용고시를 준비하는 예비교사들, 아이들을 학교에 보내고 있는 학부모들, 교육 관련 사업을 하는 사람들, 그리고 교육에 대한 변화를 읽어내고 싶은 일반 교양인들이 독자층으로 분석되었고, 구매 연령층도 20대부터 50대까지 다양하게 구성된 것으로 나타났다. 대한민국 교육트렌드 2022에 담긴 20가지 교육키워드가 단지 1년 만에 소멸되는 소모적인 아젠다가 아님에도 불구하고, ..

책소개 역사교사의 교육 의도와 목적은 학교 수업에서 어떻게 구현 또는 굴절되는가 역사교육연구총서 4권으로 출판된 이 책에서는 공교육 현장에서 역사를 가르치는 교사들의 역사교육 목적에 대해 거의 연구되지 못한 점에 주목하였다. 즉, 역사수업 주체인 역사교사와 학생들이 역사교육 목적을 어떻게 인식하고 그와 같은 인식이 실제 수업에서 어떻게 드러나는지 연구할 필요성을 제기한다. 역사가가 자신의 관점과 해석을 통해 역사를 서술하는 것처럼, 역사교사는 역사의 의미와 가치를 판단할 뿐 아니라 자신의 역사해석을 반영해 수업을 실행하기 때문이다. 저자(백은진, 한국교육과정평가원)는 “교사가 수업에서 자신의 관점이나 의도를 관철시키는 데에는 여러 제약 요인과 변수가 따르기 마련이며, 교사의 의도가 실제로 어떻게 구현 또..

책소개 ‘역사다운 역사 수업’을 꾸려가기 위한 역사교육 이론의 실질적인 이해와 적용을 위하여 예비 교사가 수업 현장과 역사교육 연구를 역사교육 이론이라는 렌즈를 통해 분석적으로 이해하고, 역사 수업을 체계적으로 계획하고 실행하는 데 도움을 주려는 목적에서 기획되었다. 역사교육 이론이 수업에 어떻게 적용될 수 있는지 실례를 중심으로 살피고, 학교 현장의 맥락에서 역사교육 이론을 구체화하고자 노력했다. 이를 위해 역사 교육과정, 역사적 사고, 역사 내러티브, 역사 교수법을 중심으로 주요 개념과 쟁점을 명료하게 제시하고, 국내외의 최근 연구 성과와 역사교육 핵심 개념의 현장 적용 사례를 다수 포함하여 역사 수업 현상과 맥락을 체계적으로 설명한 후, 역사교육이 나아갈 방향을 제시하고자 했다. 나아가 예비 교사가..

책소개 세계의 역사 교육과정에서 한국이 나아가야 할 방향을 찾다 최근 여러 나라에서 교육의 격차 문제를 해소해 국가 경쟁력을 강화하려는 움직임이 나타나고 있다. 표준화된 교육과정 체제를 통해 교육의 질을 관리하고자 하면서 역사적인 논쟁이 시작되고 있는 것이다. 그렇다면 역사를 어떻게 가르칠 것인지 논쟁할 수 있는지가 성숙한 민주주의를 의미하는 걸까? 이 책에서는 논쟁을 어떻게 해결하는지를 통해 민주주의가 성숙한 사회인지 아닌지 알 수 있다고 설명한다. 이와 함께 9개국의 역사 교육과정을 바탕으로 각 나라가 역사 논쟁을 어떻게 해결하고 있는지 알아본다. 『세계는 역사를 어떻게 교육하는가』에서는 세계의 역사 교육과정을 분석해 한국의 역사 교육과정이 나아가야 할 방향을 제시한다. 역사교육에서 함양해야 할 정체..

책소개 동서양의 공간을 물론 역사학이라는 영역을 뛰어넘어 현대인의 필독서로 자리매김한 『역사란 무엇인가』의 번역본이다. 출간된 지 50년이나 지났음에도 불구하고 카(E. H. Carr)가 주창한 역사 연구 이론과 그의 역사 인식은 여전히 사회 · 문화 · 정치 · 경제사를 공부하는 후학들에게 공감을 불러일으켰으며, 또한 세계의 정치·경제적 위기를 진단하거나 국제적인 역학관계를 재조명할 때 어김없이 논의의 준거나 중심 테마가 되고 있다. 저자는 이 책을 통해 "역사는 과거와 현재의 끊임없는 대화"라는 명확한 역사인식의 태도를 보여준다. "역사가의 과제는 단지 사실을 사실 그대로 보여주는 것"이라고 말한 랑케의 주장에 대해 "사실은 스스로 말하는 게 아니라 역사가가 말을 걸 때만 말한다"며 해석의 중요성을 ..

책소개 역사란 ‘과거와 현재의 대화’ 또는 ‘과거의 사실과 현재의 역사가의 대화’라는 것은 누구에게든 널리 회자되어온, 역사에 대한 카의 유명한 정의이다. 그러나 그 두 항목 중에서 카가 강조하는 것은 과거 자체 혹은 과거의 사실이 아니라 그것을 가지고 역사담론과 역사지식을 생산하는 ‘현재의 역사가’이다. 이미 지나가버린, 그런 의미에서 스스로 말할 수 없는 과거의 사실들을 대화의 장에 불러들이는 것은 현재의 역사가이기 때문이다. 그러므로 카는, 과거는 현재의 역사가들이 가지고 있는 현실 사회에 대한 문제의식에 따라 구성되며, 과거의 사실들이 어떠했는가보다는 역사지식을 생산하는 역사가가 현재의 사회와 현실에 대해서 어떤 문제의식과 가치관을 가지고 있는지가 더 중요하다고 말한다. 그런데 카는 역사가의 현재..

책소개 오늘날 역사라는 개념은 과거를 바라보는 관점이 다양해짐에 따라 거듭 변화하고 있다. 역사가들은 새로운 인물과 집단, 장소, 대상에 끊임없이 관심을 기울이며 과거를 새롭게 해석하고 있고, 역사의 본질이 무엇인지를 둘러싼 논쟁도 활발히 이루어지고 있다. 완전하고 객관적으로 파악할 수 있는 과거라는 관념은 더 이상 통용되지 않으며, 이제 ‘역사’의 윤리적 가치는 특정 관점으로 해석한 만고불변의 ‘과거’를 통해 교훈을 얻는 게 아니라, 과거에 대해 끊임없이 이의를 제기하고 논쟁함으로써 과거를 죽어 있는 화석화하지 않는 데 있다. 『역사에 대해 생각하기』는 이러한 역사의식을 바탕으로, 지난 수십 년 동안 역사학에 제기된 질문과 논쟁에 따라 과거라는 개념이 얼마나 역동적으로 변화해 왔는지를 보여준다. 이를 ..

소개 학교 교과목 중에서 ‘역사’만큰 요란스런 논쟁을 촉발시키는 과목은 없을 것이다. 세계 각국에서 이른바 ‘역사 전쟁’이 일어나고 있다는 점이 그 사실을 분명히 입증하고 있다. 폭력으로부터 회복 중인 혹은 회복을 시도하고 있는 아홉 개 국가의 사례를 모아놓고 있는 이 논문집은 역사 혹은 시민 교육을 포함한 여러 분야에 귀중한 기여를 하고 있다. 이 책의 주요 목적은 심각한 폭력으로 국가 간 혹은 국내 집단 간에 중대한 사회적?문화적 불화를 경험한 국가 혹은 집단들 간에 화해를 증진하기 위해 역사 교육이 할 수 있는 역할에 대해 탐색해보려는 것이다. 이 책에 수록된 사례 연구에는 폭력으로부터 어느 정도 사회적?역사적 거리가 있는 국가들(독일, 일본, 캐나다)로부터, 화해 혹은 평화를 만들어가는 과정에 있..

책소개 헤로도토스가 동쪽으로는 바빌론 또는 수사, 서쪽으로는 리비아의 키레네, 바르케, 남쪽으로는 나일 강 상류의 시에네(오늘날의 아스완), 북쪽으로는 크리미아반도, 우크라이나 남부 주변에 이르기까지 각지의 지리, 문화, 신화, 역사 등 온갖 지식을 아울러 남긴 역사학의 고전이다. 기원전 499년부터 시작된 예비단계(6권에 묘사된 이오니아의 반란과 마라톤전투 포함)와 함께 기원전 480～479년의 전쟁을 체계적으로 서술한 전반부와, 페르시아제국의 성장과 조직, 지리와 사회구조 및 역사를 기록한 후반부로 구성되어 있다. 목차 제1권 클레이오 Kleio 전설시대의 동서 항쟁· 13 리디아의 옛 역사· 15 크로이소스와 솔론· 24 크로이소스와 아드라스토스· 29 크로이소스와 신탁· 32 크로이소스와 그리스·..

책소개 왜 ‘아래로부터의 역사’를 다시 써야 하는가? 역사는 늘 지배층의 관점에서 기록되었고, 당시의 모든 사건을 통치자 왕과 지배층 시각으로 해석한 기록은 그들만의 역사일 뿐 피지배층의 역사는 아니다. 그래서 오늘날 우리 역사는 진실이 없는 ‘변명의 역사’에 불과하다. 지배층의 관점에서 벗어나 피지배층의 시각으로 ‘아래로부터의 역사’를 다시 써야 하는 이유다. 저자는 아직 우리 사회에 남아 있는 친일과 친북좌파라는 정치적 프레임의 원인을 살피던 중 ‘역사에서 무엇을 기억하고 무엇을 망각해야 할 것인가?’라는 의문을 갖게 되었고, 서양사학자로서 서구의 역사 이론을 연구하며 얻은 지식과 우리 역사에 대한 이해를 바탕으로 지금까지 우리가 보지 못했던 새로운 시각으로 우리 역사를 재해석하고 서술하는 작업을 시..

책소개 해석의 산물인 역사적 사실을 세계는 어떻게 교육하고 있는가? 세계 여러 나라는 오랫동안 이념, 계급, 민족, 인종, 종교의 갈등을 안고 살아왔다. 최근에는 세대갈등도 큰 쟁점이 되고 있다. 많은 경우 사회갈등은 과거사 해석 및 교육과 복잡하게 얽혀 있다. 역사교육기초연구공부모임 구성원들이 함께 공부하면서 펴낸 이 책은, 다른 나라의 사례를 통해 사회갈등이나 역사 논쟁 문제에 해법을 제시하고자 기획한 것이 아니다. 각 나라마다 사회갈등의 쟁점과 맥락이 다양하고, 사회 체제와 이념은 물론이고 역사문화도 매우 다르다. 역사교육은 각 나라의 고유한 체제, 이념, 문화 등과 상호작용을 하며 이루어진다. 그러므로 한 나라의 해결 방법을 이상화하여 다른 나라에 그대로 적용하는 것은 결코 ‘좋은’ 방법이 될 수..

책소개 19세기 교실에서 21세기 학생들을 가르쳐온 20세기 역사교육사 박사 대통령의 일민주의 신념이 교육이념이 되고, 쿠데타를 국난극복 사례로 동학농민전쟁과 함께 배우고, 정권이 바뀌면 역사교과서 내용이 바뀌고……. 70년 세월이 지난 지금도 역사교육의 현실은 크게 다르지 않다. 필수냐 선택이냐, 대입시험에 들어가느냐 아니냐를 논쟁하고 있을 뿐이다. 책은 역사를 왜 알아야 하는지, 어떤 역사를 배워야 하는지에 대한 진지한 논의를 위해 해방 이후 역사교육 70년의 발자취를 살펴본다. 또한 학교 교육에 한정시키지 않고 역사교육과 관련된 이념이나 정책, 연구까지 포함한 역사교육에 관한 23가지 주제의 이야기들을 담고 있다. 첫 번째 항목인 ‘국민학교와 국민과’부터 마지막 항목인 ‘≪한국근현대사≫ 교과서 파동..

책소개 해석의 산물인 역사적 사실을 세계는 어떻게 교육하고 있는가? 세계 여러 나라는 오랫동안 이념, 계급, 민족, 인종, 종교의 갈등을 안고 살아왔다. 최근에는 세대갈등도 큰 쟁점이 되고 있다. 많은 경우 사회갈등은 과거사 해석 및 교육과 복잡하게 얽혀 있다. 역사교육기초연구공부모임 구성원들이 함께 공부하면서 펴낸 이 책은, 다른 나라의 사례를 통해 사회갈등이나 역사 논쟁 문제에 해법을 제시하고자 기획한 것이 아니다. 각 나라마다 사회갈등의 쟁점과 맥락이 다양하고, 사회 체제와 이념은 물론이고 역사문화도 매우 다르다. 역사교육은 각 나라의 고유한 체제, 이념, 문화 등과 상호작용을 하며 이루어진다. 그러므로 한 나라의 해결 방법을 이상화하여 다른 나라에 그대로 적용하는 것은 결코 ‘좋은’ 방법이 될 수..